“Muy a menudo, el esfuerzo que los hombres ponen en actividades que parecen ser completamente inútiles, resulta ser extremadamente importante por caminos que nadie habría podido prever. El juego ha sido siempre la fuente de la cultura.”
Ítalo Calvino (escritor italiano)
sábado, 13 de junio de 2009
Para leer antes o después de la siesta
sábado, 23 de mayo de 2009
matemática y emociones
con artículos y reseñas de libros muuuy interesantes.
Que se diviertan!!!
buen finde
Gabi
sábado, 25 de abril de 2009
RECORTE DEL PROBLEMA E HIPOTESIS
A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DEL JUEGO EN PROPUESTAS DIDÁCTICAS: ¿ES POSIBLE MODIFICAR LAS CONCEPCIONES ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE FD Y DOCENTES EN EJERCICIO?
Luego nos ocupamos de reformular las hipótesis:
Hipótesis:
- Las biografías escolares condicionan las concepciones acerca de la enseñanza de la matemática.
- Existe una visión limitada del juego y un desconocimiento de su potencial en la enseñanza de la matemática.
- La inclusión del juego y del jugar en las propuestas de enseñanza de la matemática de los docentes en ejercicio revela sus concepciones acerca de los procesos de construcción del conocimiento.
- Las concepciones acerca de la enseñanza de la matemática pueden cambiar a partir de la experiencia y el análisis (metacognitivo, didáctico) del juego y del jugar en propuestas didácticas.
miércoles, 22 de abril de 2009
sábado, 4 de abril de 2009
Otro libro interesante
JUEGOS MATEMATICOS EN INTERNET
http://www.matejoven.mendoza.edu.ar/matejue/matejueg.htm
http://www.juegos.com/juegos/matematicas/matematicas.html
sábado, 28 de marzo de 2009
JUEGO Y ENSEÑANZA (Miguel Roldán, "El juego en la escuela", 12(ntes) 1º ciclo Nº2
- como instrumento para el desarrollo de capacidades cognoscitivas, sociales, motrices, creativas y afectivas
- como recurso para desarrollar contenidos específicos
- como estrategia para favorecer la participación y el encuentro entre las personas y con la cultura para coordinar un grupo de aprendizaje favoreciendo: comunicación, cooperación, participación, pertenecia, reconocimiento, toma de decisiones, autogestión, reflexión, cohesión
martes, 24 de marzo de 2009
REUNION CON TALLER DE JUEGOS
Algunos juegos fueron un boom, como las viboritas que trajo Silvia, el Septigrama, pentamino, el Mühle... Nos quedó ganas de más tiempo para jugar, nos repartimos tareas para las próximas semanas.
miércoles, 18 de marzo de 2009
EL JUEGO, UN DERECHO DE LA INFANCIA
Muchos pensadores, no necesariamente pedagogos, nos pueden ayudar a encontrar respuestas al interrogante de por qué el juego. Cabe citar algunas frases:
- "Jugad para poder llegar a ser serios" Aristóteles.
- "El juego es la forma más elevada de investigación" Albert Einstein
- "La prosperidad de una persona se puede predecir en los juegos infantiles. Las bases del conocimiento están inmersas en el desarrollo del juego." Gandhi
martes, 17 de marzo de 2009
SISTEMATIZACIÓN DE TAREA 1
Esta serie de preguntas y conceptos surge a partir de los aportes de algunos integrantes del grupo en relación a la formulación de preguntas y enumeración de conceptos relacionadaso con EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA.
Están organizados por color agrupando las preguntas según las categorías que provisoriamente se han formado.
PREGUNTAS
¿Qué características debe tener una actividad para que sea considerada lúdica (un juego)?
¿Qué “define” un juego (para unos es juego, para otros tarea; para unos es divertido, para otros no)?
¿Hay/puede haber juegos aburridos?
¿Juego = actividad lúdica = juguete? ¿entretener = jugar?
CONCEPTO DE JUEGO, JUGAR, ACTIVIDAD LÚDICA (en mayúscula categorizaciones, en minúsculas los del grupo)
o Juego libre o con reglas
o Características: Desafío, estímulo
o Incertidumbre-certeza-sorpresa
o Estrategia-azar
o Simplicidad-claridad
o Con otros, interacción, compartir-compromiso
o Entusiasmo
o Dinamismo, movimiento (vs. Aburrimiento)
o Superación
o Necesidad
o Diversión, entretenimiento
o estrategias personales
o Disfrutar
o Libertad
o mirar con otros ojos
PREGUNTAS
¿Qué tipo de juegos pueden generar aprendizaje matemático?
¿Cómo se clasifican los juegos?
CONCEPTOS: CLASIFICACIÓN DE JUEGOS
o Tipos de juegos
PREGUNTAS
¿Qué valor agregado aporta el juego al aprendizaje de la matemática?
En Matemática, ¿todo puede aprenderse a través del juego?
¿Aprender jugando o jugar aprendiendo?
¿Por qué despierta más interés jugar un juego nuevo que aprender algo nuevo en la escuela?
¿Cómo aprender jugando?
CONCEPTOS: RELACIÓN JUEGO APRENDIZAJE
o Aprendizaje socio-cognitivo
o Institucionalización de los conocimientos
o Aprendizaje, placer y diversión
o Relación juego aprendizaje
PREGUNTAS
¿Cuál es la actitud docente necesaria para potenciar el aprendizaje a través del juego?
¿Cuál es el rol del docente en la implementación de propuestas lúdicas?
¿Por qué el docente no deja entrar el juego al aula?
¿Por qué lo acota al primer ciclo?
¿Cómo lograr que el alumno sea conciente de lo que ha aprendido al jugar sin escolarizar el juego y quitarle el placer de volver a jugar?
CONCEPTOS: COORDINACIÓN DE JUEGOS
o El docente y el juego
PREGUNTAS
¿Cuál es el lugar de la competencia en las propuestas lúdicas?
CONCEPTO: COOPERACIÓN Y COMPETENCIA EN EL JUEGO
o Competencia: versus ¿quién?
o ayudar
PREGUNTAS
¿Es el juego una situación problemática?
¿Cómo lograr una relación significativa entre enseñanza, aprendizaje, juego y matemática?
¿Cuándo se “escolariza” el juego (cuando se propone sin convicción, cuando hay una intencionalidad docente de escolarizarlo)?
¿El juego es siempre un medio o también puede ser un objetivo en sí mismo (jugar por jugar y/o jugar para… divertirse, aprender, practicar, encontrar propiedades de las figuras, etc.)?
¿Se puede no caer en escolarizar el juego destruyendo la esencia que lo hace tal?
¿Cómo enseñar jugando?
¿Cómo extrapolar lo positivo del jugar al resto de las actividades?
¿Influirá en el disfrute del jugar el que el docente no sea quien califica la situación sino que sea el mismo chico quien lo haga?
CONCEPTO: JUEGO Y ENSEÑANZA
o Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
o El docente y el juego
o ¿Metodología o contenido?
PREGUNTAS
¿Todas las habilidades (incluidas las de alto rango) relacionadas con la matemática pueden desarrollarse a través de juegos?
¿Los desafíos gustan a todos?
CONCEPTOS: JUEGO Y ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
PREGUNTAS
¿De dónde/cómo se refuerza el mensaje “sos grande para jugar” (los grandes juegan al casino, la lotería, etc.)?
CONCEPTO: JUEGO Y DESARROLLO
PREGUNTAS
¿Qué lugar/valor desde lo cultural ocupa en este momento el juego en nuestra sociedad?
¿Cómo se recupera la práctica del juego? (desde lo social y cultural)
Por qué cuestan los juegos cooperativos (a niños y a adultos)?
¿Qué aspectos, variables, condiciones determinan la masificación de algunos juegos (ej.: sudokus, los de estrategia por internet)?
CONCEPTO: EL JUEGO HOY
lunes, 9 de marzo de 2009
UN APORTE DE GRACIELA SCHEINES
- ¿Cómo encontrar el camino cuando uno se encuentra a la deriva?
- ¿Cómo encontrar el orden cuando reina el caos?
- ¿Cómo llenar el vacío existencial?
La búsqueda de respuestas a estas preguntas, según la autora, corresponde a algunos de los desafíos del jugar:
- encontrar el camino presente en los juegos de recorrido como la Oca y la Rayuela
- la búsqueda del orden presente en los rompecabezas
- el llenado del vacío en los juegos de encastre, las adivinanzas, los enigmas.
Es entonces que el jugar es posible cuando un sujeto acepta un desafío y los riesgos de sentir cierta emoción, en un entorno social y físico estable.
Interesante, no?
jueves, 5 de marzo de 2009
JUEGO Y TRABAJO
Adaptación de texto budista
El maestro en el arte de la vida
Apenas distingue cuál es cuál.
Simplemente, percibe su visión de la excelencia
dejando que otros decidan
A sus propios ojos,